語学・英語学習ウソ
「ネイティブみたいに話せないと通じない」はウソだった。世界の英語は“非ネイティブ同士”が主役
2026.10.02
English Corner（A2〜B2・4択クイズ）
読む前に予想してみよう！
なまりが強い英語は、ほぼ必ず聞き取ってもらえない
なまりの強さと「通じやすさ」は別物で、強いなまりでも正確に理解されることは多い。
研究カード（どんな研究？）- 対象
- 英語のネイティブの聞き手・非ネイティブの話し手
- 規模
- 18人の聞き手×10人の話し手ほか
- 研究の種類
- 実験研究・理論的研究
- 確かさ
- ★★★☆☆
強いなまりがあっても、英語はちゃんと通じることが多いという研究がある。今の英語は非ネイティブ同士の共通語として使われる場面が多く、目標は「伝わること」でいい。
ひとことで言うと英語はネイティブだけのものじゃない。通じればOK！
「ネイティブみたいな発音じゃないと恥ずかしい」「アメリカ人の先生に習わないと本物の英語は身につかない」。
日本の英語学習には、こうした「ネイティブ信仰」が根強くあります。でも、ちょっと立ち止まって考えてみてください。あなたが英語を使う相手は、本当にネイティブばかりでしょうか？
応用言語学の研究は、英語の使われ方そのものが変わってきていること、そして「なまり＝通じない」ではないことを示しています。
01強いなまりでも、ちゃんと通じていた
研究者は、英語の話し方を3つの別々のものさしで見るべきだと言います。
- なまりの強さ：ネイティブとどれくらい違って聞こえるか
- 理解しやすさ：聞き手がどれくらい楽に理解できるか
- 通じやすさ：実際にどれくらい正確に伝わるか
発音の練習で大切なのは、1番目を消すことではなく、2番目と3番目を上げることなのです。
なお、この研究では、なまりの強さと書き取りの正確さがはっきり関係していた聞き手は、一部にとどまっていました。
02英語は「非ネイティブ同士の共通語」へ
英語は今、母語として話す人よりも、第二言語・外国語として使う人の方がずっと多いと推定されています。
ウィーン大学のザイドルホーファーは2001年、英語の研究や教育がネイティブの基準ばかりに縛られていると指摘し、非ネイティブ同士の共通語としての英語（ELF）そのものを記述する必要性を訴えました。
ロンドン大学などで研究してきたジェンキンスらも、国際的なやりとりでは、ネイティブ並みの発音より、相手に合わせて伝わる工夫の方が重要だと論じています。
03「ネイティブ信仰」という見えない壁
イギリスの研究者ホリデイは2006年、英語教育に広がる「ネイティブ・スピーカー主義」を論じました。
ネイティブの先生こそが本物で、英語も教え方も、その先生が手本だと考える立場です。ホリデイは、これが学習者や非ネイティブの教師を型にはめて見る偏見につながっていると指摘しました。
04まとめ
「ネイティブみたいに話せないと通じない」は、ウソ。強いなまりがあっても通じることは多く、そもそも世界の英語は非ネイティブ同士の共通語として使われる場面がたくさんあります。
目指すのは、ネイティブのコピーではなく、伝わる自分の英語。それで十分、世界とつながれます。
この研究を英語で読もう原田英語の English CornerJapanese learners often feel they must sound like native speakers to be understood.
音声
4択クイズ9問A2・B1・B2タップして開く
原田英語の English Corner
この研究を英語で読もう
Many Japanese learners think, "I must sound like a native speaker." But is that true? In a study in Canada, native English speakers listened to learners with strong accents. They wrote down what they heard. Most of the time, they understood the words correctly.
Also, today many people use English with other non-native speakers. So your goal can be clear English that people understand, not a perfect native accent.
69 words ・ CEFR A2
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多くの日本人学習者は「ネイティブのように聞こえなければならない」と考えます。でも、それは本当でしょうか。カナダのある研究で、英語のネイティブが強いなまりのある学習者の話を聞きました。彼らは聞いた内容を書き取りました。ほとんどの場合、彼らは言葉を正しく理解していました。
また今日では、多くの人がほかの非ネイティブと英語を使っています。ですから、あなたの目標は、完璧なネイティブの発音ではなく、人に伝わるはっきりした英語でよいのです。
4択リーディングクイズ
Q1. What did the listeners in the study do?
They wrote down what they heard. とあるので B。
Q2. What was the result of the study?
Most of the time, they understood the words correctly. とあるので D。
Q3. What goal does the writer suggest?
your goal can be clear English that people understand, not a perfect native accent とあるので A。
Japanese learners often feel they must sound like native speakers to be understood. Research suggests otherwise. In a 1995 study in Canada, 18 native English listeners heard ten Chinese-speaking learners talk freely. They rated each speaker's accent and how easy the speech was to understand, and they also wrote down what they heard. Although many accent ratings were at the strong end, the listeners' transcriptions were generally quite accurate.
So a strong accent does not always make speech hard to understand. In addition, English is now used more often between non-native speakers than with native speakers. Researchers studying English as a lingua franca argue that clear communication and adjusting to your listener matter more than copying a native accent.
119 words ・ CEFR B1
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日本人学習者はしばしば、理解してもらうにはネイティブのように聞こえなければならないと感じています。研究はそうではないことを示しています。カナダでの1995年の研究で、英語のネイティブの聞き手18人が、中国語を母語とする学習者10人が自由に話すのを聞きました。彼らは各話し手のなまりと、話がどれくらい理解しやすいかを評価し、さらに聞いた内容を書き取りました。なまりが強い側の評価も多くありましたが、聞き手の書き取りはおおむねかなり正確でした。
つまり、強いなまりが必ずしも話をわかりにくくするわけではないのです。さらに、英語は今、ネイティブとよりも非ネイティブ同士で使われることの方が多くなっています。共通語としての英語を研究する研究者たちは、ネイティブの発音をまねることより、はっきりと伝えることや聞き手に合わせることの方が大切だと主張しています。
4択リーディングクイズ
Q1. Who were the speakers in the 1995 study?
ten Chinese-speaking learners talk freely とあるので C。
Q2. What does the sentence "a strong accent does not always make speech hard to understand" summarize?
直前の「なまりの評価は強い側にも多かったが、書き取りは正確だった」を言い換えているので A。
Q3. What do researchers of English as a lingua franca think is important?
clear communication and adjusting to your listener matter more とあるので D。
Japanese learners often assume that anything short of a native accent will lead to misunderstanding, but applied linguistics challenges this assumption. In 1995, Munro and Derwing asked 18 native English listeners to evaluate free speech from ten Mandarin-speaking learners. Listeners rated accentedness and comprehensibility on nine-point scales and transcribed what they heard. Although accent ratings ranged widely, with many at the strong end, transcription accuracy was generally high.
The researchers concluded that accent, comprehensibility and intelligibility are related but distinct, and that a strong accent does not necessarily reduce intelligibility. The way English is used has also shifted. Non-native users now far outnumber native speakers, and in 2001 Seidlhofer called for describing English as a lingua franca in its own right rather than measuring it only against native norms.
Holliday later criticized "native-speakerism," an ideology that treats native-speaker teachers as the model for English and its teaching and can lead to stereotyping of other teachers and learners. There are caveats. The 1995 study was small, and lingua franca research is largely descriptive, with limited evidence that lingua franca-oriented teaching improves outcomes. Some learners may also prefer native models. Intelligibility, though, is a realistic goal.
194 words ・ CEFR B2
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日本の学習者はしばしば、ネイティブの発音に届かなければ誤解を招くと思い込んでいますが、応用言語学はこの思い込みに異議を唱えています。1995年、マンローとダーウィングは英語のネイティブの聞き手18人に、中国語を母語とする学習者10人の自由な発話を評価してもらいました。聞き手は訛りの強さとわかりやすさを9段階で評価し、聞いた内容を書き取りました。訛りの評価は幅広く、強い側にも多く見られましたが、書き取りの正確さはおおむね高いものでした。
研究者たちは、訛り・わかりやすさ・聞き取りやすさは関連しているが別物であり、強い訛りが必ずしも聞き取りやすさを下げるわけではないと結論づけました。英語の使われ方も変わってきました。非ネイティブの使用者は今やネイティブ話者をはるかに上回っており、2001年にザイドルホーファーは、英語をネイティブの基準だけで測るのではなく、共通語としての英語をそれ自体として記述すべきだと訴えました。
ホリデイはその後、ネイティブの教師を英語とその教え方の手本とみなし、ほかの教師や学習者への固定観念につながりうるイデオロギーである「ネイティブ・スピーカー主義」を批判しました。注意点もあります。1995年の研究は小規模であり、共通語としての英語の研究は主に記述的で、それを志向した指導が成果を高めるという証拠は限られています。ネイティブの手本を好む学習者もいるでしょう。それでも、聞き取りやすさは現実的な目標を与えてくれます。
4択リーディングクイズ
Q1. What did Munro and Derwing conclude?
accent, comprehensibility and intelligibility are related but distinct とあるので B。
Q2. What is "native-speakerism," according to the passage?
an ideology that treats native-speaker teachers as the model for English and its teaching と説明されているので A。
Q3. Which caveat does the author mention?
with limited evidence that lingua franca-oriented teaching improves outcomes とあるので C。1995年の研究は小規模なので D は誤り。
重要単語
- intelligibilityC1名詞通じやすさ・理解できる度合いIntelligibility matters more than a perfect accent.
intelligible「理解できる」の名詞形。発音指導では「ネイティブらしさ」より優先される目標（intelligibility principle）。 - lingua francaC2名詞（句）共通語（母語の異なる人どうしが使う言語）English is often used as a lingua franca in business. イタリア語で「フランク人の言葉」。ELF（English as a Lingua Franca）は応用言語学の重要概念。
- comprehensibleC1形容詞理解できるHer English was accented but fully comprehensible. comprehend の形容詞形。クラッシェンの comprehensible input（理解可能なインプット）でも有名。
- native speakerB1名詞（句）母語話者You don't need to sound like a native speaker. non-native speaker と対。最近は L1 user / L2 user という中立的な言い方も使われる。
- accommodateC1動詞（相手に）合わせる・収容するGood speakers accommodate their listeners. 「宿泊させる・収容する」の意味も頻出（名詞 accommodation）。綴りは c と m が2つずつ。
- outnumberC1動詞～より数が多いNon-native users outnumber native speakers of English. out-＋名詞/動詞で「～を上回る」。A outnumber B「AはBより多い」。グラフ問題で便利。
- ideologyC1名詞イデオロギー・（社会に広まった）考え方の体系Native-speakerism is described as an ideology. idea＋-logy。発音は /ˌaɪdiˈɒlədʒi/（アイディオロジー）。社会系の長文で頻出。
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中国語なまりの英語をネイティブに書き取ってもらった研究で、「なまりが強い」と評価された話し方でも、内容はほとんど正確に聞き取れていたらしい。なまり＝通じない、じゃなかった。
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- Munro & Derwing (1995) Foreign accent, comprehensibility, and intelligibility in the speech of second language learners. Language Learningdoi.org
- Seidlhofer (2001) Closing a conceptual gap: The case for a description of English as a lingua franca. International Journal of Applied Linguisticsdoi.org
- Jenkins (2006) Current perspectives on teaching World Englishes and English as a Lingua Franca. TESOL Quarterlydoi.org
- Holliday (2006) Native-speakerism. ELT Journaldoi.org
- Derwing & Munro (2005) Second language accent and pronunciation teaching: A research-based approach. TESOL Quarterlydoi.org
※本記事は上記の研究・公開資料をもとに、原田英語が独自の言葉で解説したものです。引用は著作権法第32条の範囲で行い、出典を明記しています。画像はすべてオリジナルのイメージです。研究結果には限界や個人差があります。誤りのご指摘は原田英語のお問い合わせフォームから。
